GESTIONANDO EL CURRÍCULO EN LA ESCUELA

IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL EN LA I.E. N° 1199 "MARISCAL RAMÓN CASTILLA" DE CHACLACAYO - UGEL N° O6

CRITERIO 1: Expone al menos 5 aspectos que deba profundizar sobre el Currículo Nacional

Los aspectos del CNEB a profundizar son:

• Los enfoques transversales y su relación con el desarrollo del perfil de egreso. En la teoría se plantea que contribuyen con el logro del perfil de egreso; sin embargo, la duda surge respecto a  cómo proceder en la planificación y ejecución curricular para lograr este propósito, toda vez que en la implementación del CDN prácticamente era sólo declarativo.
• Los estándares de aprendizaje y el logro de las competencias. Cuando se trata de la evaluación de los aprendizajes necesariamente hay que saber de qué trata la competencia y cuáles son los niveles de logro según el estándar de aprendizaje respectivo. Es complicado la comprensión de estos niveles y más su aplicación para cada competencia, aunque no imposible. 
• Los desempeños en la evaluación de los aprendizajes ¿Son iguales a los indicadores de evaluación el DCN? No se ha podido definir con claridad la relación y/o diferencia entre un desempeño del CNEB y un indicador del DCN, esto ha creado confusión en su comprensión y aplicación. 
• La calificación literal y descriptiva es un aspecto clave para la implementación del CNEB, toda vez que es fundamental el rol del docente en el proceso, con retroalimentación oportuna; además, es una situación que requiere romper hábitos de prácticas evaluativas enraizadas en las escuelas.  
• La diversificación y elaboración del nuevo PCI es otra duda que ha generado con-fusión, puesto que no se tiene claro cómo construir un nuevo instrumento para la gestión pedagógica, peor si se requiere como paso previo contar con un currículo regional, lo cual a nivel de Lima Metropolitana no existe.      

CRITERIO 2: Prioriza los 3 aspectos principales que comenzará a implementar

Los tres aspectos que se empezará a implementar son:

• El nuevo plan de estudios para la EBR
• Orientaciones para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje:  
• Evaluación formativa

CRITERIO 3: Plantea un conjunto de tareas que realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado

Las tareas, los medios, el tiempo estimado y los resultados se describen en el siguiente cuadro de doble entrada:

ASPECTOS PRIORIZADOS	TAREAS A IMPLEMENTAR	RESPONSABLES	RECURSOS	TIEMPO	RESULTADO
Plan de estudios: distribución de horas de libre disponibilidad.	-  Jornada pedagógica con todos los docentes. -  Reunión con docentes  coordinadores de áreas.	Equipo directivo Coordinadores de áreas	Equipo multimedia. Material impreso.	2 horas 2 horas (noviembre)	Personal sensibilizado. Distribución de horas libre disponibilidad
Orientaciones para el  desarrollo de la  enseñanza aprendizaje: -   Partir de situaciones significativas. -   Aprender haciendo. -   Trabajo cooperativo.	- Revisión de sesión de aprendizaje. Monitorio con observación de clase. -    Identificación de fortalezas y debilidades. -    Compromisos para superar los puntos críticos.	Subdirector pedagógico. Docentes del área de comunicación, arte y educación física.	Instrumento de observación: Rúbrica. Cuaderno de campo. Sesión de aprendizaje.	12 horas (noviembre y diciembre	Prácticas pedagógicas fortalecidas con las orientaciones pedagógicas durante el monitoreo.
Enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes	-  Jornada pedagógica con todos los docentes. -  Reunión con docentes  coordinadores de áreas. -  Trabajo colegiado. -  Monitoreo con observación de clase.	Equipo directivo Coordinadores de áreas. Personal docente.	Equipo multimedia. Material impreso. Plan de trabajo colegiado. Rúbricas.	2 horas 2 horas 2 horas (noviembre y diciembre)	Docentes capacitados con enfoque de evaluación formativa. Aplicación de evaluación formativa.