GESTIONANDO LOS APRENDIZAJES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Los bajos resultados de los aprendizajes destacados en el nivel secundaria nos han impulsado a mejorar las estrategias pedagógicas a partir de la implementación del currículo nacional de educación básica (CNEB). A través del monitoreo y acompañamiento pudimos verificar que los docentes, por ejemplo,  aplican de manera insuficiente los adecuados los procesos didácticos para la comprensión de diversos tipos de textos, se observa poca participación de las familias en actividades de orientación para el soporte de los aprendizajes en casa y el clima desfavorable que se percibe en el aula no contribuyen con el logro de los aprendizajes destacados; a esta situación hay que agregar que un sector de los docentes tienen poco conocimiento del CNEB  y el enfoque por competencias, no muestran disposición para el trabajo en equipo y no son muy  colaborativos. Sin embargo, un grupo de docentes se muestran motivados por los cambios y están dispuestos a mejorar sus prácticas pedagógicas; a partir de esta fortaleza empezaremos a implementar el CNEB, para gestionar los aprendizajes satisfactorios en nuestra escuela y así mejorar los resultados.

En ese sentido, el desarrollo de las competencias para alcanzar, no solo que los estudiantes comprendan diversos tipos de textos, sino desarrollar las 31 competencias del currículo nacional, implica que los docentes aprehendan el CNEB, el perfil de egreso (características del estudiante egresado), sus enfoques transversales (concepciones e ideas importantes), las competencias (facultad de combinar un conjunto de capacidades actuando con pertinencia y sentido ético), capacidades (recursos para actuar de manera competente: conocimientos, habilidades y actitudes), estándares (descripción del desarrollo de la competencia en creciente complejidad) y los desempeños (descripciones específicas respecto a los niveles de desarrollo de una competencias que hace el estudiante), sin dejar de promover la participación activa de los estudiantes y el trabajo colaborativo, primando el rol mediador del docente.

Así mismo, es muy necesario brindar ambientes adecuados para el trabajo colegiado y las jornadas pedagógicas, los talleres financiados, las reuniones que se realizarán en horario adecuado y el buen trato en el aula será una forma de vida en el trabajo pedagógico de la escuela. Otros aspectos, sin que sean menos importantes, serán la optimización del  tiempo para el monitoreo y acompañamiento, el fortalecimiento de la práctica docente en consonancia con el manejo del CNEB y la participación de las familiares, son situaciones determinantes para lograr las metas institucionales en una gestión centrada en los aprendizajes de los estudiantes.

Por tanto, como directivo asumo el compromiso de atender las demandas de los maestros en el conocimiento y manejo del CNEB, potenciar el interaprendizaje a través de los  intercambios de experiencias, asesorar y acompañar a los docentes en el fortalecimiento de su práctica pedagógica, plantear metas de aprendizajes claras y propiciar un clima escolar adecuado para la obtención de mejores resultados.